Введение.

OzEnglish Basic – это авторский интерактивный курс-самоучитель английского языка для тех, кто любит заниматься самостоятельно.

Свободное владение иностранным языком подразумевает высокий уровень развития четырех умений:

• умение читать и понимать иностранные тексты;
• умение понимать на слух иностранную речь;
• умение говорить на иностранном языке и быть понятым;
• умение писать на иностранном языке и быть понятым.

Именно по этим четырем критериям оцениваются студенты на международных экзаменах по английскому языку, таких как TOEFL.

Чтобы достичь успеха в изучении иностранного языка и чтобы процесс обучения не показался трудным и скучным, очень важно с первого же урока и на каждом уроке уделять внимание развитию у студентов всех четырех вышеперечисленных умений.

Цели и задачи курса "OzEnglish базовый:"

1. С самого первого урока параллельно развивать у студентов все четыре умения (читать, понимать на слух, говорить, писать). Несмотря на то, что курс рассчитан на студентов с нулевыми знаниями, уже на первом уроке Вы сможете читать, понимать на слух аудиофайлы (тексты и диалоги), отвечать на вопросы и писать предложения, выполняя грамматические и лексические упражнения, в рамках пройденного материала. Также в каждом уроке предусматривается упражнение на говорение: Вам будет предложено вступить в диалог с собеседником, чьи реплики записаны в аудиофайле.

2. Обучить студентов правилам английского чтения и выработать у них навык их использования на практике, развивать у студентов навык интуитивного чтения английских слов (ведь носители английского языка могут интуитивно прочитать даже незнакомое слово, не заглядывая в транскрипцию!)

Каждый урок курса "OzEnglish базовый" открывается объяснением нескольких правил чтения английского языка. После этого следует большое количество упражнений на отработку практических навыков чтения по данным правилам. Так, маленькими порциями, за 12 уроков курса студенты осваивают теорию и практику английских правил чтения.

3. Поставить студентам все английские звуки и обучить их знакам транскрипции.

4. Предотвратить развитие состояния «языковой барьер». Формировать легкость и непринужденность устной речи на английском языке посредством:

-  Пошагового обучения грамматике в порядке частотности ее употребления в речи. Традиционно учебники английского языка открываются объяснением глагола “to be” («быть») или даже настоящим простым временем. Проблема в том, что для полных новичков к склонению глагола «быть» автоматически добавляются 8 местоимений. Мозг перегружается. Начинаются большие задержки при построении предложений. Мозгу нужно время для доведения такого количества информации до автоматизма. Такие задержки – это первые кирпичики в основу языкового барьера. Не занимайтесь построением своего языкового барьера, пока его еще нет! Лучше сразу учить язык так, чтобы не было предпосылок для его формирования.

Данный курс начинается модальным глаголом “can” («мочь»), который в традиционных методиках объясняется ближе к середине курса. Авторы отдали предпочтение именно такому построению материала, так как “can”- одно из наиболее употребительных слов в устной речи, а также “can” дает возможность разговорить полного новичка уже на самом первом уроке, не перегружая его мозг лишними грамматическими требованиями. На первом уроке курса "OzEnglish базовый" студентам предоставляется возможность сконцентрировать все свое внимание на порядке слов в английских предложениях и довести его до автоматизма. Так, в последующих уроках, когда они будут проходить более сложные темы, такие как местоимения, формы глагола “to be” и времена, их мозг не будет спотыкаться на элементарном строении предложений, а сможет полностью сконцентрироваться на текущей порции нового грамматического материала. Также авторы используют модальный глагол “can” в качестве инструмента для накопления у студентов солидной базы английских глаголов и выведения их в свободное пользование. Эти глаголы составят прекрасную старт площадку для освоения сложных английских времен в последующих уроках.

-  С первых же уроков уделяется внимание синтаксису для развития навыка правильной, непринужденной, естественной речи. Согласитесь, предложение “I can run, but I can’t swim.” («Я умею бегать, но я не умею плавать.») звучит более естественно чем “I can run. I can’t swim.” («Я умею бегать. Я не умею плавать.»)

-  Огромное внимание уделяется вводным конструкциям, выражающим эмоции  говорящего. Такие конструкции, будучи в активном словарном запасе, быстро срываются с языка, связывая речь и давая говорящему несколько секунд на обдумывание следующей реплики (те случаи когда в противном случае возникает пауза или традиционное «ээээээ»)

5. Учить студентов думать сразу на английском языке в рамках пройденного материала, а не переводить мысли с русского на английский. Преследуя эту цель, какие-то грамматические темы были умышленно отодвинуты авторами в более поздние уроки, а какие-то - вынесены вперед.

Например, по-русски мы думаем: «Он много ест.» Если дословно перевести эту мысль на английский, то получится что-то вроде: “He eats much.” И это не будет ошибкой, так как грамматически это правильно. Только так никто не говорит. Носитель английского языка скажет: “He's a big eater.” В крайнем случае: “He eats a lot.” Отглагольные существительные (например “eater, swimmer, lover”) очень часто употребляются в английской разговорной речи, поэтому эта тема вынесена авторами в один из начальных уроков.

Другой пример. Как сказать по-английски «имя сына» и «имя школы?» Многим, кто уже изучал английский, на язык сразу просятся конструкции с предлогом “of.”

Имя школы будет “the name of the school,” а вот «имя сына» подобным образом предпочтительнее не говорить. Тем не менее, это одна из наиболее распространенных ошибок у изучающих английский язык. «Имя сына» дословно переводить с русского нельзя. В английском языке это не родительный падеж, а притяжательный падеж и надо говорить “the son’s name.” Как видно сразу, порядок слов другой. Именно поэтому притяжательный падеж дается русским учащимся с бóльшим трудом, и они очень часто попадают под искушение использования предлога “of” там, где должен быть притяжательный падеж. В данном курсе притяжательный падеж вводится и отрабатывается до автоматизма за несколько уроков до предлога “of,” чтобы учащиеся научились мыслить “the son’s name” и не попадались в ловушку ленивого дословного перевода с русского языка.

6. Превратить процесс обучения в наслаждение, сведя необходимость зубрежки к минимуму. С этой целью авторы по-максимуму используют картинки, аудиоматериалы, а также большое количество интерактивных упражнений и игр на закрепление. Новые слова не исчезают из поля зрения после прохождения урока, а регулярно встречаются снова и снова в последующих уроках в уже новых конструкциях. Это способствует переводу этих слов из пассивного словарного запаса (узнавание слова) в активный (умение непринужденно вызывать их из памяти), снимает необходимость механической зубрежки слов и вызывает реакцию удовольствия в головном мозге.

Авторы курса – горячие сторонники эмоционального обучения. Яркие эмоции легко западают в память и остаются в ней надолго. Положительные эмоции превращают процесс обучения в приятное времяпровождение. Диалоги и тексты курса носят эмоциональный характер. Занимаясь по ним, старайтесь копировать интонацию и эмоции дикторов, возвращайтесь к ним снова и снова и через какое-то время они и сам английский язык станут естественной частью вашей жизни.

7. Создать благоприятные условия для самоконтроля студентом своих знаний, умений и навыков, для того, чтобы каждый мог достичь высоких результатов изучая английский язык самостоятельно по курсу "OzEnglish базовый". С этой целью в курс включено много интерактивных упражнений и игр, которые запрограммированы на нахождение и объяснение ошибок, упражнения с функцией распознавания речи для проверки произношения и английской устной речи студентов.

Транскрипция.

Одной из основных трудностей изучения английского языка является его сложное чтение и правописание. В английском языке одна и та же буква в зависимости от ее окружения, положения в слове, а также ударения, может читаться по-разному. Например, буква "a" может передавать до шести разных звуков. Сравните: